從陜西省銅川市耀州區(qū)的中心地帶出發(fā)，不久駛上蜿蜒的山路，在層疊連綿的山中盤旋上下幾遭后，走過60里路到谷底，便能看到門頭不太起眼的廟灣鎮(zhèn)柳林小學(xué)靜靜地佇立在這里。

正值放學(xué)時(shí)，大多數(shù)孩子三五成伴地走出校門，余下的則先去食堂吃飯，再回到教學(xué)樓后面的宿舍里——他們中有人住在離學(xué)校近九公里外的五聯(lián)村里，回家的路還要翻山，家長(zhǎng)接送不便。

不到六點(diǎn)，熱鬧的校園逐漸回歸平靜。于五年級(jí)的班主任李蕾而言，此時(shí)多半是她“加班”的開始。

周一到周五，她每天要給兩個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班上兩三節(jié)課，分別教語文和英語，還得盯著自己班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律等大大小小的事情；放學(xué)后，她又得開始批學(xué)生們的作業(yè)，聽寫、作文，細(xì)細(xì)看下來，至少要再用上兩節(jié)課的時(shí)間。直到晚上八九點(diǎn)，從早上七點(diǎn)多就開始的忙碌才算告一段落。

這是她在柳林小學(xué)工作的第五個(gè)年頭。她偶然也會(huì)看到技術(shù)的發(fā)展，譬如人工智能，她也會(huì)想著，要是這些能幫自己“分身”就好了。這樣，她就能給班里的娃再多做點(diǎn)兒其他的事，幫娃們更好地翻出大山，走得更遠(yuǎn)。

這也是眾多山村學(xué)校的老師們共同的期待。

柳林小學(xué)，原為“耀縣第三希望小學(xué)”

變化

這幾年里，柳林小學(xué)已經(jīng)發(fā)生了不少變化。

去年，在愛心人士的捐贈(zèng)下，柳林小學(xué)正式告別了因年久而日漸坑洼、開裂的水泥操場(chǎng)，迎來了由全新的塑膠跑道、一塊標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)和一塊五人制足球場(chǎng)組成的全新大操場(chǎng)。

“這是我在學(xué)校里最喜歡的地方，”一個(gè)四年級(jí)學(xué)生興奮地指著操場(chǎng)遠(yuǎn)處的草坪，“只要有時(shí)間我和幾個(gè)同學(xué)都會(huì)去踢會(huì)兒球?！?/span>

被山環(huán)繞著的柳林小學(xué)新操場(chǎng)

活動(dòng)環(huán)境之外，與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的午餐也在營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃下得到了很大的改善——兩葷兩素、四菜一湯一主食，比在家里吃得還要更豐盛一些。

把目光拉回教室里，同城市里的學(xué)校一樣，多媒體教學(xué)設(shè)備和電子白板已經(jīng)成為李蕾和同事們教學(xué)的日常助手，也能讓學(xué)生們更直觀地接受知識(shí)。

拿語文學(xué)科來說，比起以前只能對(duì)著課本上的圖片、聽著老師的朗誦抽象地感受山水之美，如今學(xué)生們也可以透過老師精挑細(xì)選的短片或是動(dòng)畫，直接看到山的巍峨、水的流動(dòng)。

“借助這些設(shè)備，我們老師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備更多的拓展材料，在課堂上更大程度地激發(fā)娃們學(xué)習(xí)的興趣，加深娃們的理解，開闊娃們的眼界。”這幾年里，李蕾切實(shí)地感受著學(xué)校軟硬件設(shè)施的提升給教育環(huán)境帶來的改善。

柳林小學(xué)的教學(xué)樓

但她和同事們也知道，與城市學(xué)校相比，山區(qū)學(xué)校的教育資源仍然算不上足夠。

一個(gè)最直觀的表現(xiàn)是，老師們的忙碌。

即便柳林小學(xué)的學(xué)生并不多——總共也就100人出頭，一到六年級(jí)各只有一個(gè)班，李蕾帶的五年級(jí)，學(xué)生數(shù)量最多，也不過只有26個(gè)學(xué)生，最少的班上則只有12個(gè)，與城市學(xué)校動(dòng)輒超過50人的班額無法相提并論，但老師們的工作并未因此而變得輕松。

整個(gè)柳林小學(xué)連同校長(zhǎng)、行政崗位在內(nèi)，共有17位教職員工，能走上講臺(tái)的，兼教兩三門課是常態(tài)。單上課，每名老師一周就是十四五節(jié)，平均到每天就是近200分鐘——這還不算課后服務(wù)——每天課后老師們還得陪著孩子上自習(xí)；就連校長(zhǎng)，也要給五、六年級(jí)上科學(xué)課。如果再加上備課、批改作業(yè)的時(shí)間，一天還要再多花上四節(jié)課左右的時(shí)間，又是將近3個(gè)小時(shí)。

隨著年級(jí)越高，課程難度越大，老師們面臨的挑戰(zhàn)也更多。

拿李蕾教的五年級(jí)語文來說，逐字逐句批閱學(xué)生們的作文原本就比低年級(jí)更麻煩，這意味著更多的字?jǐn)?shù)、更講究的立意、更精確生動(dòng)的詞句運(yùn)用。批改之外，對(duì)個(gè)別學(xué)生特有的個(gè)性化問題，李蕾還需要單獨(dú)溝通輔導(dǎo)。

李蕾班上的數(shù)學(xué)老師郭瑋，也發(fā)現(xiàn)部分基礎(chǔ)不牢的學(xué)生在這學(xué)期開始掉隊(duì)了?！罢n上講的公式，他當(dāng)時(shí)聽懂了，但如果自己下去沒做練習(xí)，很快就忘了?！惫|無奈地說道。

而在這些教學(xué)工作之外，柳林小學(xué)的老師們還要承擔(dān)一些后勤工作，譬如更換走廊里的燈管、巡視學(xué)生宿舍等。

柳林小學(xué)的宿舍在老師和娃們的維護(hù)下，干凈整潔

如是種種疊加下，時(shí)間總是不那么夠用，幾乎是所有柳林小學(xué)老師的日常。

為了能把更多的時(shí)間和精力留給班里的“娃”——這是當(dāng)?shù)乩蠋煂?duì)學(xué)生們的統(tǒng)一稱呼，李蕾和幾個(gè)同事不得不在工作日的晚上也住在學(xué)校里。這意味著，他們一周只能陪自己的孩子過上一個(gè)周末。

守望

不過對(duì)山區(qū)學(xué)校的老師來說，教育資源不足帶來的最大難處還不是忙，而是壓力。

壓力來自于家庭里能供孩子們借力的資源太少，孩子的教育重任幾乎都加諸在了老師的身上，不只是學(xué)習(xí)，還有生活和行為習(xí)慣。

“我們山村學(xué)校里有一部分娃是留守兒童，可能從小跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，還有一部分來自單親家庭；就算父母都在身邊的，也有可能完全顧不上娃的學(xué)習(xí)，或者是有心無力。家長(zhǎng)照顧不到的，占90%以上?！闭劶皩W(xué)生的家庭情況，李蕾滿是心疼。

家長(zhǎng)在成長(zhǎng)中的缺位，抑或知識(shí)的不足、條件的不允許，在一定程度上確實(shí)也給孩子們的學(xué)習(xí)與生活帶來了局限。

譬如回家遇到不會(huì)的問題，很多娃只能拿著家長(zhǎng)的手機(jī)百度?！暗俣炔粫?huì)教你怎么做題，看了答案還是不會(huì)”，這是柳林小學(xué)一個(gè)學(xué)生的困擾之一，其他的還有諸如三年級(jí)開始學(xué)英語之后，家長(zhǎng)也根本沒法聽她讀得對(duì)不對(duì)，或者是給她聽寫單詞等。

另一個(gè)學(xué)生則提到她渴望能上一些興趣班，比如跳舞、畫畫、主持，也想多看一些課外書，家里的那本《西游記》已經(jīng)被她翻得發(fā)舊。然而她也懂得家里的條件并不允許，所以拿到爸媽手機(jī)的時(shí)候，她就會(huì)翻翻自己感興趣的東西“解渴”。

更多的娃們卻是一回到家，就完全把學(xué)校的那套東西扔在腦后，全情投入放松。到了孩子手中的手機(jī)，也隨之變得不可控，有的娃甚至?xí)蛏蟽商煊螒?，或是刷短視頻，注意力被進(jìn)一步分散。

“放回家就是放羊了”“五加二等于零”，也成了這些山區(qū)老師們共同的苦澀自嘲。畢竟，他們也很難24小時(shí)寸步不離地滿足娃們所有的需求與期待。

柳林小學(xué)覆蓋的山村中，還有一些學(xué)生是需要老師們送教上門的。

譬如先天有智力缺陷的特殊兒童方鑫（化名）。他的家在距離柳林小學(xué)十公里外的一個(gè)山頂上，上山的路很窄，趕上會(huì)車，需要一點(diǎn)點(diǎn)蹭出一個(gè)可以通過的角度來。

彼時(shí)，方鑫到了該上學(xué)的年級(jí)，但因身體原因無法上學(xué)，忙于賺錢養(yǎng)家的父母也沒有精力顧及方鑫的教育問題。了解到這一情況后，毫無特教經(jīng)驗(yàn)的老師們還是希望能讓方鑫開始學(xué)習(xí)，哪怕只是讓他更好地掌握生活技能。

在老師的陪伴下，投入學(xué)習(xí)的方鑫

于是從2018年開始，每?jī)芍艿闹苣中W(xué)的老師們便輪流去到方鑫家里，在六年的時(shí)光里漸漸教會(huì)他如何與人交流、辨別顏色、簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)和加減法，以及認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字。

即便仍面臨著諸多苦難，這些山區(qū)學(xué)校的老師們還是年復(fù)一年地守著這些娃，想著各種辦與每個(gè)娃建立更多的聯(lián)系，不想放棄任何一個(gè)希望。

“像我們這兒娃基本上也沒有特長(zhǎng)啥的，只能全靠他們自己。我就希望他們能夠通過學(xué)習(xí)讓自己走出去，希望他們能更多地看看外面的世界?！痹?jīng)從這里走出，五年前回來的李蕾說。

在她和很多山區(qū)小學(xué)老師心里，這就是教育的意義，它是娃們能走出大山的鑰匙。

“把握今天”

種子

也正因如此，眼看著學(xué)校的軟硬件設(shè)施一天天變好，科技也在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，李蕾常想，要是能有什么辦法給自己再分個(gè)身就好了。

比如能幫她批作業(yè)、更快地備課，讓她能有更多的時(shí)間給娃們拓展些課外知識(shí)，甚至可以讓他們了解下城里小孩流行學(xué)的編程；又或者她不在娃身邊的時(shí)間里，也能有一個(gè)“她”督促娃學(xué)習(xí)。

不久前，當(dāng)聽到學(xué)校將有一批學(xué)而思捐贈(zèng)來的AI學(xué)習(xí)機(jī)時(shí)，李蕾十分期待。對(duì)于AI學(xué)習(xí)機(jī)，她之前也有過了解，這里面有不錯(cuò)的課程，有能給娃鞏固的練習(xí)，就是娃們的家庭條件很難負(fù)擔(dān)；至于裝在里面的人工智能能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮什么作用，她自己也很想看看。

9月23日，學(xué)而思公益團(tuán)隊(duì)來到柳林小學(xué)，給李蕾和同事們培訓(xùn)使用學(xué)習(xí)機(jī)。跟著培訓(xùn)老師的操作，她將娃寫的一篇作文放在學(xué)習(xí)機(jī)的“智慧眼”下面，點(diǎn)下拍照、上傳，不一會(huì)兒，手上的機(jī)器就已經(jīng)把里面的錯(cuò)字、病句圈了出來，給全文做了點(diǎn)評(píng)。再繼續(xù)操作，它還針對(duì)這份作文給出了優(yōu)化的建議。

旁邊的英語老師則體驗(yàn)起來了跟讀功能。她選了一篇學(xué)生們這學(xué)期的課文，對(duì)著學(xué)習(xí)機(jī)朗讀起來，對(duì)讀得不準(zhǔn)的地方，學(xué)習(xí)機(jī)直接指出了問題并進(jìn)行糾錯(cuò)。她還試著輕輕喊上一聲“小思小思”提了問題，學(xué)習(xí)機(jī)也能很快地理解并做出解答。

很快數(shù)學(xué)老師那邊也起了騷動(dòng)?！斑@個(gè)小數(shù)除法，小數(shù)點(diǎn)位沒對(duì)齊，它也一下子就看出來了！”針對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生的練習(xí)題，老師們也仔細(xì)看了半晌，不住點(diǎn)頭。

培訓(xùn)剛結(jié)束，李蕾便已經(jīng)在想這臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)除了幫自己批作業(yè)、更好地備課之外，還能給娃答疑、復(fù)習(xí)的用處了。尤其是素養(yǎng)板塊，能給娃提供不少拓展的知識(shí)。

柳林小學(xué)的老師們接受學(xué)而思公益團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

時(shí)至今日，柳林小學(xué)的老師們已經(jīng)嘗試在班里用起這臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)了。前兩天，郭瑋上課時(shí)講到“平移”，涉及空間運(yùn)動(dòng)會(huì)有一些抽象，娃們掌握地并不好，他就帶大家一起看學(xué)習(xí)機(jī)里的動(dòng)畫，具象的畫面讓娃們加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

給方鑫送教上門的老師，也會(huì)隨身帶著學(xué)習(xí)機(jī)。在動(dòng)畫和類似游戲的互動(dòng)中，方鑫變得更容易專注了；每完成一個(gè)任務(wù)，他還會(huì)興奮地和身旁的老師擊掌。

事實(shí)上，自今年6月學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)“手拉手”百校捐贈(zèng)行動(dòng)正式啟動(dòng)以來，學(xué)而思已經(jīng)走進(jìn)了浙江縉云、四川瀘定、貴州畢節(jié)、青海玉樹、云南彌渡等多個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校。借助學(xué)習(xí)機(jī)這一載體，學(xué)而思讓更多鄉(xiāng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)資源上與城市學(xué)生接軌，給鄉(xiāng)村學(xué)校的老師和學(xué)生們帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在學(xué)而思走過的這些學(xué)校里，這一臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)已經(jīng)開始發(fā)揮作用了。

像在貴州畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)甘河街道中心校，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)多月的實(shí)際使用中已經(jīng)習(xí)慣了讓學(xué)習(xí)機(jī)檢測(cè)自己跟讀英語的情況，在老師給出的解題方法之外，主動(dòng)在學(xué)習(xí)機(jī)里找更多的辦法拓展思路；作文中承載的想象力也明顯更加豐富了。老師們也能根據(jù)自己的需求看名師課提升自己，比起以往參加程序化的培訓(xùn)，這樣的提升更精準(zhǔn)、有效。

比起這些具體的用處，令這所學(xué)校的校長(zhǎng)翟高更欣慰的是，看到了孩子們因?qū)W而思學(xué)習(xí)機(jī)正變得更加積極。

“學(xué)習(xí)機(jī)對(duì)我們很多人來說，夸張一點(diǎn)叫做‘望塵莫及’，孩子們覺得離他們是非常遙遠(yuǎn)的?，F(xiàn)在他們能拿到這個(gè)東西，用來學(xué)習(xí)，對(duì)他們的自信心也好、整個(gè)人各方面的狀態(tài)也好，都是一種提升?！?/span>

翟高看到，一顆顆小小的自信的種子已經(jīng)種進(jìn)了孩子們的心里。他知道，這顆種子總有一天會(huì)發(fā)芽、壯大。在陽光中，他仿佛已經(jīng)看到了這些花草樹木的燦爛未來。

來源：中國(guó)新聞周刊 

作者：石塔克