今日，好未來(lái)教育集團(tuán)CEO張邦鑫在河南省洛陽(yáng)市嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，分享了關(guān)于好未來(lái)第一個(gè)“智慧教育示范?！表?xiàng)目的感悟。張邦鑫認(rèn)為，貧困地區(qū)教育有機(jī)會(huì)通過(guò)科技手段實(shí)現(xiàn)“彎道超車”。

 

好未來(lái)研發(fā)團(tuán)隊(duì)未來(lái)三年或超1萬(wàn)人 

張邦鑫透露，目前，好未來(lái)對(duì)研發(fā)大量投入。好未來(lái)一年研發(fā)費(fèi)用大概十幾億元，已投入了包括互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和腦科學(xué)領(lǐng)域。內(nèi)容研發(fā)和技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)約4000人，未來(lái)三年會(huì)到1萬(wàn)人，“整體來(lái)說(shuō)，教育需要高密度的人才、智力投入，希望用科技投入到這個(gè)點(diǎn)上，以取得突破?！睆埌铞握f(shuō)，基于這樣的原因，好未來(lái)一直做“大后臺(tái)、小前臺(tái)”。

此外，從好未來(lái)的發(fā)展經(jīng)歷中，張邦鑫總結(jié)從家教到輔導(dǎo)班、到學(xué)而思、最后成為好未來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，探索了學(xué)習(xí)的三個(gè)基本要素：第一個(gè)是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)力是一個(gè)人內(nèi)在想不想學(xué)的問(wèn)題；第二個(gè)是學(xué)習(xí)環(huán)境，是外在的，即“環(huán)境支不支持”；第三個(gè)是學(xué)習(xí)能力，涉及到孩子本身具不具備這些能力。

對(duì)于此次好未來(lái)與嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合作，張邦鑫認(rèn)為，重點(diǎn)解決的是第一個(gè)問(wèn)題——教學(xué)動(dòng)力的問(wèn)題。

張邦鑫說(shuō)：“做公平而有質(zhì)量的教育，坦白講，難度是不小的。教育不像手機(jī)，是流水線生產(chǎn)。教育和生命體一樣，是生長(zhǎng)，需要愛(ài)去滋養(yǎng)?！焙梦磥?lái)自身通過(guò)分層教學(xué)，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放課堂，倒逼團(tuán)隊(duì)保證教學(xué)質(zhì)量。

嵩縣思源學(xué)校項(xiàng)目的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

張邦鑫從思源示項(xiàng)目中獲得三方面的啟示。

第一，教育是用愛(ài)心激發(fā)信心，用靈魂喚醒靈魂。 

第二，好的教育是團(tuán)結(jié)各方的力量辦出來(lái)的。嵩縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所由政府出資、香港言愛(ài)基金會(huì)捐助新建的九年一貫制義務(wù)教育公辦寄宿制學(xué)校。張邦鑫認(rèn)為，資本投入是一方面，而更重要的是包括學(xué)校、老師在內(nèi)的各方時(shí)間上的投入。

第三，貧困地區(qū)教育有機(jī)會(huì)彎道超車。“因?yàn)榕囵B(yǎng)習(xí)慣很難，改變習(xí)慣更難。思源學(xué)校從一開(kāi)始，就運(yùn)用了信息化的方式，這個(gè)起點(diǎn)非常高?！?/p>

同時(shí)，學(xué)校還面臨了一些挑戰(zhàn)。 

張邦鑫指出，首先，學(xué)校的教學(xué)教研相對(duì)薄弱，有待加強(qiáng)。“教學(xué)教研是本質(zhì)，信息化工具只是杠桿?！?nbsp;

其次，學(xué)?；A(chǔ)資源相對(duì)缺乏。張邦鑫認(rèn)為，基礎(chǔ)資源更適合大中城市，因?yàn)樗麄兊男畔⒒?，比如，十年前這些已經(jīng)老師懂得上傳資源到互聯(lián)網(wǎng)；而對(duì)于嵩縣，信息化程度相對(duì)落后一些，所以一些資源不一定匹配。

此外，學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)薄弱。

在與學(xué)生的交流中，張邦鑫發(fā)現(xiàn)，“有些孩子數(shù)理化可以考100，但是英語(yǔ)平均分20-30分，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的進(jìn)步空間還很大。”

此外，“客觀存在的現(xiàn)狀是，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有的初一學(xué)生處在‘零起點(diǎn)’，英語(yǔ)老師就很難教學(xué)。建議校長(zhǎng)，可以針對(duì)7年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。”

但思源學(xué)校也擁有很多機(jī)遇。

張邦鑫指出，在政策上，國(guó)家重視扶貧，而地方政府普遍重視落實(shí)。此外，思源的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完備。

張邦鑫建議，尤其需要抓住一點(diǎn)——相對(duì)靈活的辦學(xué)機(jī)制?！稗k好一所學(xué)校首先是校長(zhǎng)，其次是老師。好未來(lái)希望‘用科技推動(dòng)教育進(jìn)步’，把教研成果帶到公立校體系來(lái)?！?nbsp;

張邦鑫還表示，要能夠激發(fā)老師。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的參與者，它是重要的主體，讓老師自己愿意干。為此，要有相對(duì)靈活的激勵(lì)機(jī)制，讓老師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中能夠投入時(shí)間。